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Formación de educadores para el desarrollo de las competencias transversales y socioemocionales

dc.contributor.authorMena, M. Isidora
dc.contributor.authorPuga, Margarita
dc.coverage.spatialAmérica Latina y el Caribees_ES
dc.date.accessioned2019-05-08T18:52:18Z
dc.date.available2019-05-08T18:52:18Z
dc.date.issued2019-04-09
dc.identifier.citationMena, M. I., & Puga, M. (2019, April 9). Formación de educadores para el desarrollo de las competencias transversales y socioemocionales. Caracas: DIALOGAS, Adelante, Agcid Chile, MESACTS y CAF. Retrieved from https://scioteca.caf.com/handle/123456789/1428en_GB
dc.identifier.urihttps://scioteca.caf.com/handle/123456789/1428
dc.description.tableofcontentsEn el contexto de MESACTS, y en el marco del proyecto DIALOGAS, se han desarrollado durante el 2018 cuatro mesas orientadas a intercambios en los temas de evaluación, articulación intersectorial, planes de acción de programas de CTSE, marcos de cualificaciones y acompañamiento psicosocial individual, familiar y comunitario. El quinto encuentro de la mesa a realizarse en febrero del 2019, está orientado a la formación de educadores de CTSE. Esta Nota Conceptual es insumo para este encuentro. La formación profesional formal de los educadores, así como el desarrollo profesional docente en ejercicio en el área del aprendizaje socioemocional está insuficientemente desarrollada o prácticamente ausente (Bassi, Busso, Urzua & Vargas, 2012; Palmer, Gardner, & Stough, 2003). Siendo los maestros los principales implementadores de programas para el fortalecimiento de competencias socioemocionales de niños y jóvenes, se ha demostrado que tanto su bienestar personal como el propio desarrollo de sus CTSE son elementos fundamentales para un aprendizaje socioemocional exitoso de los estudiantes (Schonert-Reichl, 2017; Reyes, Brackett, Rivers, Elbertson & Salovey, 2012). Se ha mostrado también, que la escasa formación socioemocional de los educadores tiene efectos perjudiciales para los estudiantes así como para el mismo bienestar profesional (Schonert-Reicht 2017). El actual documento se propuso revisar antecedentes conceptuales y empíricos sobre la formación y desarrollo socioemocional de educadores y analizar programas que incluían esta formación. Con base en esto, desarrolla ocho discusiones de las cuales se desprenden sugerencias para generar acciones y diseñar programas pertinentes. Se concluye con cinco desafíos que se visualizan importantes en la región.es_ES
dc.language.isoeses_ES
dc.publisherDIALOGAS, Adelante, Agcid Chile, MESACTS y CAFes_ES
dc.subjectCiencia conductuales_ES
dc.subjectDesarrolloes_ES
dc.subjectEducaciónes_ES
dc.subjectEstudianteses_ES
dc.subjectHabilidades y destrezases_ES
dc.subjectJóveneses_ES
dc.subjectNiñezes_ES
dc.subjectPolíticas públicases_ES
dc.titleFormación de educadores para el desarrollo de las competencias transversales y socioemocionaleses_ES
dc.typeworkingPaperes_ES
dc.publisher.cityCaracases_ES


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